聚焦多维识字 提高核心素养 ——长江路小学开展语文教学研讨活动

发布日期:2022-05-11 16:08   来源:铜官区教育局   字体:[] []   保护视力色:       

  5月10日下午,长江路小学开展了“聚焦多维识字 提高核心素养”语文教学研讨活动,洪群老师为大家执教了《雷雨》教学研讨课,语文组教师参加了研讨交流活动,业务校长文万志主持了研讨活动。

  《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材中一篇课文,它描写了夏季时节雷雨前后的景色。课堂上,洪老师充分挖掘课本资源,通过“谜语激趣入新课、初读驱动扫障碍、多途识写展思维、关键字词理脉络”四个版块,引导学生通过多种途径学习、积累、巩固生字,在多维识字教学中发展学生的思维,引导学生感悟语言文字,培育学生的核心素养,处处流露出从认知到积累再到运用这样一个的循序渐进的过程。

  课后,洪老师阐述了自己的作课思路,老师们围绕主题进行了评议交流。大家认为,本节课设计巧妙独特,目标明确,重点突出,达到了预期的教学效果。

  一、导入新颖有趣

  导入新课时,洪老师突破了传统的猜谜语导入方式,先用谜语引出“雨”,继而通过不同的语言描述丰富画面,让学生猜不同的雨:像牛毛、像细丝……来得快去得也快……像瓢泼倾泻下来……夹杂着狂风……电闪雷鸣的暴雨。学生在语境中感受到各种雨之间的细微差别,激发对《雷雨》一课的学习热情。导入新课的方式直观有趣,丝丝入扣。

  二、识字扎实有效

  洪老师备课充分,对教材编排意图清楚,充分的预设才有课堂精彩的生成。

  识字教学本身枯燥无味,反复单一的认读很难吸引注意力不够集中的低年级学生。洪老师深谙儿童心理,采用了多种形式的生字认读方式,如:学习“压”字时,老师充分调动学生的生活经验,体验铅笔盒压在语文书上。对于知识储备不太充足的二年级学生来说,让他们联系生活实际才能有效地提高课堂效率;学习“垂”字时,老师利用汉字的演变示意图,辅以体态语言,引导学生记住字形理解字义,由此积累“垂手、垂发、垂泪、垂涎三尺”等词语,从而使学生对“垂”字的认识由浅入深,由表及里,从而牢牢地印刻在脑海里;教学“扑”字时,老师没有刻板地去讲解它的字义,而是启发学生想象“早上推开窗户,什么迎面扑来”。学生的回答不拘一格,但从他们的回答中,可以深深地感受到学生对字义的深入理解。六个生字,六种不同的教学方式,让学生学得兴味盎然、乐此不疲。

  三、结构梳理巧妙

  教学中,洪老师让学生找出文中含有“雨”的词句,再思考,这些带有雨的词句主要集中在哪几个自然段,这样学生很容易就把文章的主要部分“雷雨中”划分了出来,而后自然地引出“雷雨前”“雷雨后”这两个部分。老师通过抓关键词句,巧妙地梳理课文结构,极大了地提高了课堂教学效率。

  此外,洪老师在教学中还不断渗透学法及学生习惯的培养。纵观整节课,“雷雨”有声有色,教学润物无声。(文万志)

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聚焦多维识字 提高核心素养 ——长江路小学开展语文教学研讨活动

  5月10日下午,长江路小学开展了“聚焦多维识字 提高核心素养”语文教学研讨活动,洪群老师为大家执教了《雷雨》教学研讨课,语文组教师参加了研讨交流活动,业务校长文万志主持了研讨活动。

  《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材中一篇课文,它描写了夏季时节雷雨前后的景色。课堂上,洪老师充分挖掘课本资源,通过“谜语激趣入新课、初读驱动扫障碍、多途识写展思维、关键字词理脉络”四个版块,引导学生通过多种途径学习、积累、巩固生字,在多维识字教学中发展学生的思维,引导学生感悟语言文字,培育学生的核心素养,处处流露出从认知到积累再到运用这样一个的循序渐进的过程。

  课后,洪老师阐述了自己的作课思路,老师们围绕主题进行了评议交流。大家认为,本节课设计巧妙独特,目标明确,重点突出,达到了预期的教学效果。

  一、导入新颖有趣

  导入新课时,洪老师突破了传统的猜谜语导入方式,先用谜语引出“雨”,继而通过不同的语言描述丰富画面,让学生猜不同的雨:像牛毛、像细丝……来得快去得也快……像瓢泼倾泻下来……夹杂着狂风……电闪雷鸣的暴雨。学生在语境中感受到各种雨之间的细微差别,激发对《雷雨》一课的学习热情。导入新课的方式直观有趣,丝丝入扣。

  二、识字扎实有效

  洪老师备课充分,对教材编排意图清楚,充分的预设才有课堂精彩的生成。

  识字教学本身枯燥无味,反复单一的认读很难吸引注意力不够集中的低年级学生。洪老师深谙儿童心理,采用了多种形式的生字认读方式,如:学习“压”字时,老师充分调动学生的生活经验,体验铅笔盒压在语文书上。对于知识储备不太充足的二年级学生来说,让他们联系生活实际才能有效地提高课堂效率;学习“垂”字时,老师利用汉字的演变示意图,辅以体态语言,引导学生记住字形理解字义,由此积累“垂手、垂发、垂泪、垂涎三尺”等词语,从而使学生对“垂”字的认识由浅入深,由表及里,从而牢牢地印刻在脑海里;教学“扑”字时,老师没有刻板地去讲解它的字义,而是启发学生想象“早上推开窗户,什么迎面扑来”。学生的回答不拘一格,但从他们的回答中,可以深深地感受到学生对字义的深入理解。六个生字,六种不同的教学方式,让学生学得兴味盎然、乐此不疲。

  三、结构梳理巧妙

  教学中,洪老师让学生找出文中含有“雨”的词句,再思考,这些带有雨的词句主要集中在哪几个自然段,这样学生很容易就把文章的主要部分“雷雨中”划分了出来,而后自然地引出“雷雨前”“雷雨后”这两个部分。老师通过抓关键词句,巧妙地梳理课文结构,极大了地提高了课堂教学效率。

  此外,洪老师在教学中还不断渗透学法及学生习惯的培养。纵观整节课,“雷雨”有声有色,教学润物无声。(文万志)